“双减”工作的校本化实践与思考.docx

“ 双减”工作的校本化实践与思考 中办、国办印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（以下简称《意见》），体现的是党和国家的意志与行动，不容质疑和懈怠。落实《意见》，抓实“双减”，必须提高政治站位。我们应充分认识到：“双减”是为了重塑教育的发展目标，减负是手段，回归教育本质，为党育人、为国育才，促进学生全面发展才是改革的目标和着眼点。 一、 以科学评价引领“双减” “双减”落地，扭转了教育评价导向，有助于树立正确的教育政绩观、教育质量观，让教师、学生告别分数、升学的“指挥棒”，遵循规范和规律，循序渐进健康成长。 新学期伊始，扬州中学教育集团树人学校对照“双减”的有关要求修订教师评价制度，以引领“双减”的实践。学校对教师的评价不把考试成绩作为唯一标准，在注重结果评价的同时，更加注重过程性评价，践行减负政策，把教育教学教研工作落实到教师一日的教学行为和过程中去。我们通过听课、交流、查看、问卷调查、研讨、走访等多种形式，制定《扬州中学教育集团树人学校教师评价细则》，多维、多元、多方进行公开、公平、公正评价。学校在绩效考核中既注重教师个性发展又注重团队进步，既注重“期中期末”又注重“每周数据”，既注重“规定动作” 又注重“自选动作”，让工作兢兢业业、埋头苦干的教师能全身心投入工作中，劳有所得、优有所获、特有所奖，避免因评价不公工作业绩被埋没而失去工作的积极性、主动性和创造性。 对学生的评价，我们根据教育部颁发的《义务教育质量评价指南》，主要围绕品德发展、学业发展、身心发展、审美素养、劳动与社会实践等五个方面，促进学生德智体美劳全面发展，培养适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。我们在修订完善《扬州中学教育集团树人学校学生评价细则》时，要求教师要“心中有学生”，即重视学生成长的综合性、坚持评价运用的发展性、尊重学生发展的个体性，同时强调教育评价的专业性，重视大数据运用，开展增值性评价，鼓励学生在原有基础上成长进步。 二、以优质师资保障“双减” “双减”对教师提出了更高要求。习近平总书记指出：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”师德高尚、业务精湛、充满活力的专业化教师队伍是落实“双减”工作的有力保障。我校始终把教师队伍建设抓在手里、作为关键，高度重视教师职业理想和职业道德的教育，不断增强教