从管理到治理：基于“四重转变”的教务治理实践
教务管理走向教务治理是高职教育治理体系和治理能力建设过程中的重要环节。当前，高职院校教务管理工作面临业务范围扩大、分工日趋精细、承担责任增大等实践困境。教务管理向教务治理的转变，管理效能提升的必要性愈发凸显。我校坚持以提升效能为目标，以多元协同为主体，以制度建设为路径，以数据分析为手段，进行基于“四重转变”的教务治理实践探索，推动教务管理工作高效化、规范化、精细化、服务化，实现了教务效能的整体提升，收到了良好效果。
一、以提升效能为治理目标，实现教务管理高效化
将部门效能提升作为教务治理的核心目标，合理配置资金、提升效率、保障业绩，实现了教学管理工作的提质增效。
一是
加强教学预算统筹管理。加强教学支出项目预算论证，突出重点工作，保障常规运行，合理设置预算支出指标，加强学校重点项目、标志性成果打造的资金保障，加大对新建专业建设项目的重点扶持，严格二级系部教学项目统筹论证。“双高”建设期间，学校教学方面取得了一批国家和省级标志性成果。
二是
加大教学绩效奖励力度。依据学校绩效奖励办法，将教学工作业绩与教师绩效工资挂钩，实施基于教学成果的绩效奖励，极大地促进了教师积极性，提升了学校整体效能。
三是
实施教学工作聘期考核。制订了教学工作量聘期考核管理办法，以“双高”建设目标为导向，通过设置量化标准对专技人员教学工作量进行达标考核，促进了教学质量提升。
二、以制度建设为治理路径，实现教务管理规范化
将制度建设作为教务治理的实施路径，形成了“目标－标准－质控”的治理模式，保障了教学工作的规范运行。
一是
完善治理标准体系。加强对新出台政策文件的学习，把握国家教育政策出台的背景、目的及政策导向，为落实国家教育政策奠定良好基础，从宏观视角入手明确教务治理的“目标链”。
二是
认真梳理学校现行制度文件，完善了学校学籍管理办法、教材管理办法、岗位实习管理办法等一系列教学管理制度，形成了学籍管理、运行管理、教材管理、考试管理、实验（实训）管理、实习管理六个模块的教务管理制度体系，从治理规制入手完善教务治理的“标准链”。
三是
实行质量责任制，严把质量控制点。完善专业建设和课程建设诊改评价指标体系，扩大二级院系管理自主权，推动专业层面和课程层面自我诊改，针对质量要素、关键步骤或薄弱环节实施教务治理。
三、以数据分析为治理手段，实现教务管理精细化
教务治理牢牢抓住“数据”这一手
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