幼儿社会适应能力培养实践探索
科学的幼小衔接是认真落实双减政策的重要体现，是杜绝幼儿园小学化倾向的重要途径和抓手。从幼儿园到小学，不仅是幼儿学习环境的改变，同时也是朋友、教师、角色期望和行为规范的改变，儿童社会适应能力的培养能帮助儿童更好的度过这个转折期。我园依据《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》要求，结合本园实际，秉承“童蒙养正”办园理念，落实立德树人根本任务，特别注重幼儿社会适应行为的培养，通过有目的有计划的组织实施，为幼儿奠定一个健康的社会文化环境，促使全园幼儿实现向小学平稳“过渡”，尽可能降低由于衔接不利而带来的社会适应不力，促进幼儿社会适应能力的可持续发展。
2020年我园申报了市级课题“幼小衔接视角下幼儿社会适应能力培养策略研究”，研究人员通过对教师、家长问卷的分析与梳理，制定了可行的课题实施方案，先行提出小、中、大班幼小衔接社会适应能力的目标和内容。
2021年《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》出台，其中社会适应作为幼儿入学需要的关键素质，正好与我园课题研究相契合，课题组成员反复研读，再次对课题的目标内容进行适度调整，拓展实施途径。
在研究过程中课题组挖掘出“巧用儿童绘本资源，进行社会准备和社会适应能力培养”的有效途径。我们以选择适宜图画书阅读为切入点，以主题活动为依托，从一日生活各环节对幼儿的社会适应能力培养渗透，通过构建阅读活动课程，落实科学衔接。
一、依据发展目标，确立核心主题
依据《指导意见》“社会准备”中四条发展目标，课题组分年级、分阶段多次讨论确定每学期主题。比如在中班下学期确定了“分享”“责任”“节制”“自信”四个核心主题，在每一项主题下确定重点的社会技能：如“分享”
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分享、加入；“自信”
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自我奖赏、大胆地说等，在广泛借鉴他人经验的基础上梳理出小、中、大班幼儿40项社会技能，为下一步选择素材明晰了方向。
二、围绕社会技能，选择阅读素材
我们围绕40项社会技能，多方寻找相关图画书资源，再由课题组严格筛选，每个主题下用4-5本图画书作为内容支撑，如中班下学期“节制”主题下，我们匹配了《肚子里有个火车站》《怎么才能不吃掉我的朋友》《我的大喊大叫的一天》《世界上最大的房子》4本图书，主题活动前教师对每一本图画书进行集体解读，梳理核心要素，制定主题目标与网络。
3、参照教育建议，科学设计活动
《指导意见》的教育建议具体明确、可操作性强，涉及
到幼儿一日活动的方方
【经验交流】幼儿社会适应能力培养实践探索.docx
